“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情……” 这是小林宗作先生所说。我想这段话已道出了教育的真谛，作为教育者，应该把学生培养成为怎样的人。

最近我又读了日本女作家黑柳彻子写关于自己童年校园生活的一段纪实《窗边的小豆豆》。上面讲到的小林宗作先生就是书中的校长。

《窗边的小豆豆》一书中讲述了一个个充满了天真、快乐的小故事。本书能让看的孩子从小豆豆身上看到现在的自己，大人们则看到了曾经的自己。大多数人对童年的记忆都是源于孩子独有的乐趣，但是世俗对这种乐趣的斩断也是十分不留情的。这本书不仅带给读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力。

一个在个性上不同于一般的孩子，也就是我们平时所说的行为怪异，不受纪律所约束的孩子，曾经因淘气被退学的一年级小学生豆豆，不得不来到另一所学校。但是值得令人惊奇的是，她在这所新学校中受到了校长的爱护和引导，让一般人眼里的“怪怪”渐渐变成了大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础，日后她成了著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。她的成功一是得益于母亲——一位非常懂得保护孩子自尊的母亲；二是她碰到了一个非常优秀的教育家——小林校长，一位倡导自由教育、贯彻尊重学生个性的教育方针的了不起的校长。

从他们二人的身上使我想到了作为一个教育工作者许多值得深思的问题。比如应该怎样对待孩子的淘气，是耐心地走近孩子，发现孩子的长处，扬长避短地教育，还是一味地阻止指责批评？再比如对有缺点的孩子、有缺陷的孩子、对某些学科学习有困难的学生，教师应该怎么去评价他，是关爱他、激励他、帮助他，还是冷漠他、排斥他？在这本书中给出了一个明确的启示和答案，那就是从爱护的角度出发，努力保护孩子的自尊，一切要以尊重孩子的个性发展为重，实施教育行为和方式。也就是要造就一个既宽松又和谐的教育氛围，创造一片适合孩子个性发展的教育土壤（此书中当然还包括其他条件如小班化教育、自由上课方式等），才能有利于发展孩子健全的人格和潜能。

有一位哲学家这么说过：教育的本身就是对人的一种艺术雕塑。每个孩子的性格特点不同，作为教师就要潜心研究自己的教育对象具有什么样的个性特点，进而实施精心的教育艺术雕塑。作为教育者最忌的是对自己的教育对象抱有偏见。为了对我们的教育对象负责，让我们都来学一学小林校长及小豆豆的母亲，对孩子有一份宽容与尊重，把更多的小豆豆雕塑成可爱的金豆豆。

看完《窗边的小豆豆》这本书后，我又仔细看了目录，静静地回想着小豆豆在巴学园愉快生活的点点滴滴。在看似简单的学习生活中，却蕴含着校长小林先生独特的教育理念。为何说独特？并非因为他的思想前无古人，后无来者，而是因为虽然现在的教育者大都理解杜威的“在做中学”的思想，但有几个人能在现行的教育背景下做到呢？小林先生做到了（后记中提到，这样的教育并非当时日本的主流教育方式）！他的教育实践是了不起的!

读了本书后，我最大的收获是，我会以这样的教育理念指导自己的教育行为，不可能涵盖全部（因为很多东西是我无能为力的），但可以是渗透。