一、课题的提出

我国的《科学课程标准（实验稿）》中指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”世界各国都加大科学课课堂改革的力度，注意小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点及经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。如何培养学生的科学探究能力是科学课教育的重中之重，也是培养学生科学素养的重要途径之一。而培养学生的科学探究能力是一项非常庞大的系统，很难让学生去掌握。如何让学生在一个简单的模式中去培养他们的科学探究能力已成为我们教育工作者的首要选择。当前，“小课题”已成为新时期探究活动的一个标志和亮点。

上海市新黄浦实验学校曾开展过指导小学生开展科技小课题研究的探索，他们主要从师生共同选定的小课题、指导学生设计好探究的方案、让学生独立探究自主发展、定期举行成果交流会四个方面形成了可行的操作流程。黄岩锦江教育集团也做过这方面的研究，不过他们研究的对象是中学生，而我们确立的课题限于我校独特的资源范畴和城镇小学生，因此在研究侧重点会有所不同。所以，我们选择了《小学生“科技小课题”研究模式的探究》这个课题，希望以此为切入口，培养学生的科学兴趣和实事求是的科学态度，培养不断探索的科学精神和创造能力。

二、小学生“科技小课题”的特征

1、短小性

小学生科技小课题的“小”，一是指课题选择的角度小，二是指课题研究涉及的范围小，三是指课题研究的结题报告相对来说也比较“短小”。这是由于小学生的年龄特征和认知水平所决定的。

2、探究性

小学生科技小课题研究，其实是一种探究式学习。在课题研究小组中，根据课题组成员共同讨论的研究方案，学生自己去搜集资料、去调查、去观察、去实验、去发现、分析讨论、去完成课题报告，整个过程充满着探究精神。

3、实践性

小学生研究的科技小课题从生活中来，又是在自然而真实的环境中进行的，具有很强的实践性。

三、课题研究方法

1、行动研究法。对教师及学生参与课题实验的行动过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。

2、逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。

3、文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。

4、调查法。形式有问卷式、访谈式、采集数据式。

四、课题研究目标

构建一个 “科技小课题”研究模式，使教师在以后的教学过程中，能够运用这个模式进行小课题指导，学生在小课题研究模式中进行研究。

六、研究过程与实施

小学生科技小课题研究的过程，我们可以根据“准备阶段——实施阶段——总结阶段” 等3个阶段开展研究活动。

（一）准备阶段

“良好的开端等于成功的一半”，在准备阶段中，要认真做好两个方面的工作：（1）帮学生做好知识准备。（2）合理选择课题。

1、帮学生做好知识准备

为了保证研究性学习的顺利进行，使小学生的研究有一个较高的起点，我们首先教给学生如何进行研究性学习的方法。如：怎样根据自己的兴趣选择研究课题、从何处去选择课题、怎样筛选课题等，其次，尽可能多地让学生了解别人开展研究性学习的经验和方法，帮助学生少走一些弯路。

2、合理选择课题

陶行知先生认为“生活就是教育”。学生选题应尽可能地贴近学生生活，应体现自主性，从学生中来到学生中去。通过事前的访谈和问卷调查，根据学生的年龄特点和能力差异，我们给参加课题研究的三、四、五年级确定了各自的研究主题，并摘录了部分学生的问题，请见下表：

无论怎样选题，都应具有可操作性。在选择课题时要贴近学生日常生活，浅显易懂，最好不要选择专业性较强的课题，因为小课题研究是由小学生去实践、完成的，要让课题组的同学获得成就感，从而更进一步激励学生深入研究。

（二）实施阶段

通过对问题的精选，学生已经确定了研究的主题。此时我们应指导学生根据不同的选题，需要展开哪些活动。学会制定活动方案，指导他们怎样设计实验，怎样展开调查研究活动等等。在实施阶段中，也要认真做好以下两个方面的工作：（1）设计活动方案。（2）实施探究活动。

1、设计活动方案

课题组多采用队员自由组合，辅导员老师适当调配的做法。队员自己推选研究和组织能力较强的队员为组长，聘请指导（辅导）老师。活动方案是小课题顺利开展的保证。辅导员要引导队员搜集、吸收相关的有用信息，学习借鉴、迁移运用，辅导学生为自己的小课题制定一份具体实施计划，明确每一阶段的工作目标。

2、实施探究活动。

我们给每个年级段配备一名科学老师作为辅导老师，以便更科学地指导学生开展活动。下面分年级说说如何指导探究活动。

（1）      以“植物”为主题的三年级。我们桔园小学每班都有一个生物角，只要根据课题需求添加一些植物，三年级学生就可以每天进行观察，按一定的程序循序渐进地观察对象，边观察边记录，边观察边思考。如在选择“辣椒是如何从青色变成红色”这个课题时，就可以种下几棵辣椒。

（2）以“小动物”为主题的四年级。桔园小学许多家长从事海洋渔业工作，再加上我校特色教育——海洋教育的深入人心，学生对海洋有着浓厚的兴趣、深厚的感情，海洋知识相对于其他学校的学生更丰富些，这就为探究活动提供了有利条件。例如，“泥鳅和螃蟹如何取长补短”这个课题我们可以采用观察、实验的方法来进行。

（3）以“社会调查、生活奥秘”为主题的五年级。主要有验证性探究小课题和调查式探究小课题几类活动，就要运用到实验法和调查法等方法。

用到实验法，首先是要教给他们实验仪器的使用方法和设计方法。现在小学生独生子女的比例高，表现为自理能力、实践能力比较差，在使用实验仪器时容易发生事故和危险。有时可能由于实验仪器的特殊性，我们要指导学生根据当地的物质条件来设计实验仪器。

说到调查法，我校学生有成功案例，叶运铮同学写的小论文《台州市水资源现状调查》参加台州市中小学生“关注水资源”环保实践征文活动获一等奖，参加省小学生“关注水资源”环保实践征文活动中又获一等奖，是台州市小学组唯一的一等奖获得者。

（三）总结阶段

我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写研究报告（或考察报告、调查报告等），这是学生探究学习的一个非常重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。因此，我们觉得应特别重视这一过程的指导和落实，力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。

撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅；在内容上要立意新颖，既有实践性、创见性，又要符合科学性；在思路上要条理清楚，重点突出。也就是说让学生理清一篇完整的研究报告，至少需要从四方面体现：

一是简要背景说明，包括小课题提出的原因和研究的目的。

二是具体安排，有任务分工、研究时间和研究方法等。

三是研究内容；措施及结果，这是需要重点详写的部分，应内容充实，证据确凿，结论正确科学。

四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又针对性强，让人看了信服，便

于改进创新。

年级不同，要求也应有所不同。三年级学生年龄尚小，写作能力较弱，只需写观察

日记即可。

七、课题研究的对象与步骤

（一）课题研究对象

     桔园小学三、四、五年级学生

（二）课题研究步骤

 第一阶段（2009、10）：实验起步阶段

 主要工作是：　　

 1、成立课题组，确定实验教师，制定研究方案；采用文献法进行理论上的收集和研究。

 2、组织课题组教师认真参加新课程标准的培训和学习，转变观念，明确方向，拓展思路，付诸实践。

第二阶段（2009、11～2010、6）：实验中期阶段

主要工作是：

   1、全面实施课题活动计划，提出课题研究阶段性工作目标与任务。

   2、展开对课题的研究，形成浓厚的研究气氛；通过实践探究，指导学生撰写一些科技小论文，不断展示课题研究进程与成果，并进行中期汇报、评估。

   3、根据实验中出现的新问题，及时调整、补充实验方案和工作计划。

第三阶段（2010、7）：鉴定结题阶段

   主要工作是：在资料积累的基础上，对研究进行全面总结，写出研究报告，整理资料。