【摘  要】 近年来经常有关于校园暴力现象的报道，而且还呈逐渐增长的趋势。给学校和社会带来了不和谐的声音，成为学校发展的绊脚石，倍受学校和社会的关注。本文分析其危害，并从家庭、学校、社会文化等多角度分析校园暴力的成因。进而从教育学及心理学的角度研究预防校园暴力的措施。

【关键词】 校园暴力    成因   对策

校园，是纯洁的，是放飞理想和梦想的地方，是神圣的，是传播知识和文明的殿堂。然而，近年来却不断有关于校园暴力的报道，而且还有逐步增长的趋势。引起社会的广泛关注。也给宁静的校园蒙上了一层阴影。同学之间的矛盾，师生之间的误会，要么大打出手，要么恶语伤人，甚至有校外的社会人员参与。是什么原因使得我们的孩子在处理矛盾纠纷的时候，宁愿舍弃正规渠道而采用各种极端的行为呢？这种极端的行为背后，是否隐藏着更深层的道德观、价值取向和心理问题呢？

一、校园暴力及其现象

校园暴力是指主要发生在学校校园里，由老师、同学和校外人员针对学生的精神和身体实施的，达到某种严重程度的侵害行为。主要包括抢劫、勒索、起侮辱性的绰号、造谣、污蔑、殴打等一系列侵害行为。

校园暴力的形式很多，主要表现有以下几种：一、以强欺弱、以大欺小、以众欺寡，本校高年级殴打、勒索低年级，社会青年殴打勒索学生，某些家长由于学生间的争吵到学校殴打其他学生等。二、给同学起侮辱性的绰号、造谣、污蔑，给他人造成名誉上的损害，造成精神压抑。三、为了一点小事，大打出手，意气用事，死要面子，好出风头。四、索要钱物，不给就软硬兼施，威力相逼。五、讲究江湖义气，喜欢用暴力的手段争长论短。六、不堪长期受辱，以暴易暴，冲动报复。七、教师的体罚或变相体罚学生。

具体表现为三类：

1、语言暴力

语言暴力又称校园的软暴力，主要指通过给同学起侮辱性的绰号、造谣、污蔑等，对学生的精神达到严重程度的侵害行为。语言暴力虽然对学生的身体不会造成直接伤害，但对学生的性格发展影响极大，大部分语言暴力受害者性格孤僻，自卑，恐惧社会交往活动，有不用程度的自闭症，有的甚至有自残行为，危害性很大。

2、力量暴力

力量暴力也称硬暴力，是校园中最普遍的暴力现象。主要指通过肉体伤害对学生的精神和身体造成严重程度的侵害行为。力量暴力表面上只对学生的身体造成伤害、伤残甚至死亡，其实，力量暴力对学生精神的伤害更大。受伤害者长期处于受压迫、受危险的状态，严重影响他们身心的健康发展，甚至扭曲他们的性格，养成反人类反社会的人格。

3、心理暴力

心理暴力可能无处不在，任何人在不经意间可能都会成为施暴着，主要指孤立、侮辱人格等一些侵害学生心理的言语和行为。有时和语言暴力有相似之处。使学生无法正确的认识自己，建立正确的人生观、价值观。使受害者对社交充有恐惧，产生抑郁情绪。

二、校园暴力的危害

校园暴力具有非常严重的社会危害。它有一定的隐蔽性，由于受害着受到威胁和恐吓而不敢及时的向老师或有关部门反映情况，往往是造成了严重的后果后，学校，家长才知道，才开始处理事情。处理解决的措施有明显的置后性，学生在受害期间，必然在其学习、生理、心理等方面受到影响。

校园暴力的危害概括为以下几点：

1、迫使学生接受以强欺弱的暴力意识

受害学生在遭受暴力侵害的过程中，他所看到想，他所想到的就是如何增强自己的力量，有力量的人可以欺负没有力量的人，力量加野蛮可以让他们获得“尊严”，不被欺负。而文明和友好使得自己受到伤害，失去尊严，是懦弱的代名词。这种暴力意识使得他们有了力量后会去欺负比他更弱小的同学。成年后可能会出现更为严重的暴力犯罪行为。

2、严重影响学生的正常学习

长期处于暴力危险下的学生，整日诚惶诚恐无心上学，精神经常处于高度紧张的状态，极易疲劳。学习成绩一般都严重下降。甚至有些身体受到伤害而无法参加正常的学校学习生活。如果是老师实施的暴力侵害行为，还会导致学生畏惧学校，发生厌学逃学现象。

3、影响学生身心的健康发展，导致不健全的人格形成

受害者对生活缺少信心和勇气，自暴自弃，自卑孤僻，远离人群甚至产生自闭症。而施暴者骄横跋扈，一切以自我为中心，目中无人。对双方的身心健康发展都非常不利，导致不健康的人格的形成。容易走上犯罪道路。

4、破坏社会秩序，使人们对法律丧失信心。

我们经常教育学生要从小知法、守法。用法律的武器来保护自己，做个守法的好公民。但是当他受到校园暴力侵害时而感受不到法律的作用。苍白的说教对于强悍的拳头来说，显得那么的苍白无力。这时，不只受害者对法律失去信心。就连受害者身边的人也会对法律失去信心。使得法制教育事倍功半。

三、校园暴力形成的主客观原因

（一）、客观因素

1、家庭教育失误

家庭教育失误导致孩子性情暴躁、说一不二，自私、冷酷无情等。主要有两种类型：正常家庭和非正常家庭。

正常家庭教育中主要失误有三种，首先是溺爱。现在大多家庭是独生子女，在孩子身上聚集了长辈们所有的爱，在“4+2+1”的家庭结构中，使得一个孩子处于6个大人的浓浓关爱中成长，对孩子的要求百依百顺。在溺爱中长大的孩子只关心自我利益，认为父母的一切付出都是理所当然的。孩子的心灵深处缺乏感恩的思想，一切惟我独尊。一旦受到伤害，他们或是无法应对，躲避退让，成为忍气吞声的被受害者；或者恼羞成怒愤然出击。

其次是放纵，由于激烈的社会竞争，有些家长一方面希望孩子在学习和品行上都很出色，一面又担心自己的孩子受到挫折或蒙受委屈。两难中奉行“人不犯我，我不犯人，人要犯我，我必犯人”“强者自有天下”的原则。在教育孩子与人交往时要让自己处于强势。由于放纵，孩子个性中的有些弱点被忽视甚至纵容。慢慢地养成了偏狭自私的个性。处理问题时既不理性的分析也不约束自己的行为。任由性子而不顾后果。

再次是处置不当，有些家长奉行“棒棍之下出孝子”在处理问题是时往往不分清红皂白先进行棒棍教育。孩子在这种环境中长大，从小心理埋下了仇恨的种子，当他和别人发生矛盾是时他也会用类似的方法去解决问题。导致孩子的性格很偏执，冷酷，甚至残酷。

不正常家庭为单亲家庭，处于社会最低生活保障下的家庭等，这些家庭的孩子在社会交往、自我认识等方面处于一种劣势状态。

2、社会暴力文化引发更多的校园暴力行为

近年来，社会暴力文化的泛滥，引起校园暴力事件呈明显上升的趋势。许多影视作品不但宣扬哥儿们义气，还有很多的欧斗场面。相对书本的说教，网络游戏和影视作品以起鲜明生动的形象特征，在更广阔的思维空间上影响和左右了少年儿童的道德和价值判断。如有一学生由于迷恋网络游戏，暴力倾向明显。为了筹钱上网打游戏，对小同学进行敲诈勒索收保护费等等。

3、欺负弱势群体，以强凌弱

受伤害着多半是低段的小同学，女同学，或是个子比较矮小的同学。这些同学因为弱小，缺乏一定的反抗能力，缺乏应有的自我保护能力，常常被列为侵犯对象。施暴者大都为校外人员。他们选择学生做为施暴对象，也正是看到了学生弱小的这一特点。

4、教育惩治功能丧失后的放纵

惩治是为了更有效的实施教育功能，当教育失去惩治功能后，剩下的只是空洞、无力、没有强制保障的说教。对于一些问题学生，学校也不敢轻易的处分一个学生，否则，学校老师将成为社会所谴责的对象，哪怕这个学生已经无恶不作，学校能做的除了说服教育还是说服教育。却显得那么的苍白无力。

（二）、主观因素

首先，少年儿童爱动好奇与认知水平低的矛盾。少年儿童心理上地探求能力和好奇心加速发展，但由于心理发展，特别是认知能力的发展不够成熟，思维易偏面、偏激，分不请是非，往往难以找到正确的宣泄方式。其次，兴奋性高和自控力差的矛盾。少年儿童的腺体发育还未成熟，尤其是脑垂下腺还未成熟。因而兴奋性高，情绪波动大，心境不易持久。与此同时，少年儿童的意志品质尚未发展成熟，自我控制能力欠缺。所以，少年儿童经常不能控制自己的激情与冲动，导致不良行为的发生。

四、消除校园暴力的措施

校园暴力已经严重地制约着校园文化建设，并不断地扩大它的“势力范围”，伤害孩子幼小的心灵。对此，我们必须采取切实有效的措施。制止并消除校园暴力，还孩子一片自由的天空。

1、开展家长学校培训  营造科学的育儿观

家长是孩子的“第一任老师”，家长的言行举止无疑是孩子最直接最感性的“教材”。“上梁不正下梁弯”，家庭因素对孩子世界观的形成和发展是至关重要的。要想从根本上解决暴力思想的萌生问题，就要从家庭入手，创设孩子最佳的成长空间。

现阶段家庭教育和学校教育严重脱轨。年轻的父母们在知识储备上比老一辈要强的多，但由于竞争日益激烈，社会各种不平等现象以及投机经营等等。使得家长们没有更多的时间去教育孩子，同时也把社会的各种不良行为、不正当的竞争行为在无形中传授给了孩子。要纠正孩子的不良行为，首要是端正父母的育儿观。全力实施家长培训制度，营造健康科学的育儿观。

2、全力打造书香校园  精神滋润学生心灵

书籍是人类的精神食粮，是人类进步的阶梯。学校教育以育人为首要任务，长期的“应试教育”“升学压力”，压抑着学生的精神，校园生活除了解决问题还是解决问题，分数成了判断一个人的价值取向。消除校园暴力，首先要求学生多读书，读好书。学校要打造具有特色的书香校园，要引领学生多读中华传统文化。根据学生的喜好和心理发展规律选择制定一些科学合理的学习内容，在校园里大力倡导读书活动，在广泛深入的读书活动中，接受中华传统文化精华的滋润，使他们借助作品来了解社会了解人生。陶冶学生的情操，生成对真善美的追求和向往之情。同时在读书活动中，培养学生理性思辨的能力，学会分析问题，把握事物的本质。其次，在打造书香校园的同时，可以很好的隔绝不良刊物、电子游戏等对学生的精神毒害。一方面，学生被大量优秀的读物所锁定，时间和精力相对集中，无暇顾及其它的刊物，一方面，在读书活动中，学生自身的免疫力不断加强。当然，传统的中华文化博大精深，一开始未必能被学生所接受，这也需要一个从开始的约束到后来的自发形成的过程，这个转变的过程还需要老师的督促。

3、落实犯罪必惩原则  形成有效法律威慑

“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，惩罚不是目的，惩罚只是一种手段。惩罚的目的是不再违法。上面谈到，校园暴力事件的增加，是和惩罚功能的丧失有密切的关系的。他们之所以敢实施暴力，多半情况下并没有意识到这是一种违法犯罪，而看成是一种个体间的普通纠纷。因此，要防范校园暴力，首先要加强对学生的法律知识教育，让他们知道那些行为是违法犯罪行为，是要受到惩罚的。其次要强化社会治安，使其知道犯罪后必将接受严厉惩处，青少年从本质上看，始终存在着对法律的畏惧心理，当一个人害怕时，就会遇事三思，行动变的谨慎小心。

4、逐步推行人文教育  关注学生终生发展

要铲除校园暴力行为，就要在办学理念上端正“关注学生终生发展”的目标，把人文教育落到实处。没有哪个学生，生下来就注定是问题学生，形成偏差的原因，除了家庭因素外，更有学校教育中片面强调学业成绩而带来的冷漠、歧视等因素。学校要从学生出现的第一个小错误开始，就耐心细致的做好教育工作，使孩子从心灵深处了解什么是真善美，什么是假恶丑。才不会形成“小洞不补，大洞吃苦”的局面。

5、开展各种集体活动  培养友爱互助精神

多参加集体活动的孩子，容易养成一种关注他人的良好品质具有这种品质的人，比同龄人多很多的宽容，能容忍一些委屈。同时，在集体活动中，能增进同学间的了解，加深友谊，在活动中保持积极愉快的心情、友爱互助，把一些小的误会、摩擦消除在萌芽状态。班级中的小干部就是很好的例子，证实了这一点。

校园，令人憧憬着希望，象征和平与美好。暴力，令人联想到血腥和恐怖。摈弃暴力，还校园一片宁静，让我们携手共建和谐的绿色人文校园。

参考文献：《中国教育报》2002.09.15

（此文获椒江区教育综合管理类论文评比一等奖和台州市三等奖）